| O Modelo Complexidade do Conhecimento doravante designado CdC, de Norman Webb surge como uma estrutura crucial para a compreensão de como o pensamento profundo e crítico pode ser promovido nos alunos através do planeamento e desenvolvimento de tarefas e da avaliação curricular. Este modelo, baseado em níveis de complexidade de conhecimento, oferece aos educadores uma ferramenta poderosa para produzir tarefas e avaliações de acordo com o nível de complexidade cognitiva exigido. Ao diferenciar entre lembrar informações, compreender conceitos, aplicar conhecimentos ou analisar situações complexas, os níveis CdC ajudam a garantir que os alunos não só adquirem conhecimentos, mas que também desenvolvam habilidades de pensamento crítico e a capacidade de aplicação das suas aprendizagens em contextos variados e desafiadores. Esta ação de formação visa aprofundar a compreensão do modelo CdC de Norman Webb e explorar a sua aplicação em atividades curriculares e na prática da avaliação das aprendizagens, preparando educadores para conceber situações de aprendizagem que encorajem o pensamento profundo bem como a produção de recursos para avaliação das aprendizagens. |
| Objetivos a atingir No final desta ação de formação, os participantes deverão serão capazes de: 1. Desenvolver atividades de aprendizagem que promovem o pensamento crítico e profundo nos alunos, em ciências. 2. Compreender e aplicar os princípios do modelo CdC de Norman Webb para conceber práticas educativas em contextos e experiências de aprendizagem variados; 3. Utilizar os níveis CdC para criar tarefas e avaliações que correspondam a diferentes níveis de complexidade cognitiva necessários para uma aprendizagem mais significativa. |
| Conteúdos da ação 1. O modelo “Complexidade do Conhecimento” (CdC) de Norman Webb 2. O modelo CdC como ferramenta crítica no incentivo a uma abordagem crítica e analítica do processo educativo. 3. Níveis de Complexidade do Conhecimento 4. Tarefas educacionais: o modelo CdC como referência 5. Avaliação da complexidade cognitiva das tarefas e avaliação pedagógica das aprendizagens recorrendo ao modelo CdC. 6. Conceção de currículos para a sala de aula e avaliação das aprendizagens dos alunos baseados no modelo CdC. |
| Metodologias de realização da ação A formação contempla as seguintes etapas 1 - Abordagem do modelo CdC. Propostas de aplicação em atividades de sala de aula e na aval. das aprendizagens. Resolução de exerc. práticos para projetar atividades que promovam o pensamento de nível superior e o uso da tecnologia educacional como ferramenta de apoio. 2 - Os formandos trabalham em equipas multidisciplinares para rever e ajustar o currículo, incorporando tarefas que refletem os diferentes níveis CdC, especialmente nos níveis 3 e 4, projetando situações de aprendizagem baseados em situações reais que exigem soluções criativas. 3 - Os formandos implementam atividades e avaliações baseadas no modelo CdC, nomeadamente projetos de pesquisa em grupo, onde os alunos aplicam conceitos aprendidos a situações reais e atuais. 4 - Aval. formativa, utilizando rubricas alinhadas aos níveis CdC para fornecer feedback detalhado aos alunos, onde refletem sobre a eficácia dos projetos desenvolvidos com implementação do modelo no pensamento crítico e nas habilidades de resolução de problemas dos alunos e no feedback contínuo que ajude os alunos a compreender as suas próprias áreas de melhoria. |
| Regime de avaliação dos formandos A escala de avaliação quantitativa está compreendida entre 1 e 10 valores, a que correspondem às menções qualitativas definidas no ponto 6, do artigo 4º, do Despacho n.º 4595/2015 de 6 de maio: 1 a 4,9 valores – Insuficiente 5 a 6,4 valores – Regular 6,5 a 7,9 valores – Bom 8 a 8,9 valores – Muito Bom 9 a 10 valores - Excelente A aprovação na ação de formação dependerá da obtenção de classificação igual ou superior a 5 valores e da frequência mínima de 2/3 do total de horas conjuntas da ação. A ação será avaliada pelos formandos e pelo formador, através de instrumentos de avaliação criados para o efeito. |
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